2017年湖南公務員考試申論熱點：我們需要什么樣的大學校長
申論部分不僅要多關注社會熱點，更重要的是勤動筆練習，并使用適當?shù)慕滩奶嵘约海?/span>2017年湖南公務員考試用書中申論部分主要提供對申論的全面認識、提升申論應試能力、申論的應用文寫作以及相應真題演練，能夠助備考者一臂之力，切實增加申論科目分數(shù)。
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這幾年，貴州大學校長鄭強一直站在風口浪尖上。他的言論受到不少網(wǎng)友推崇，但同時也伴隨著巨大爭議。他被稱為“憤青教授”“最受大學生喜愛的校長”。喜歡他的人，認為他特立獨行，勇于改革;不喜歡他的人，認為他嘩眾取寵，熱衷炒作。他始終不明白，“我為貴大做了那么多貢獻，為什么還有一些人對我不滿?”
處于評價兩極的鄭強，哪一極才真實?其實，這都不是真實的鄭強，或者說都只是片面的鄭強。那些極端評價者，只看到和放大了一個層面，而忽略了另一個層面，這顯然不夠準確，起碼不夠完整。同時，在公共視野中的鄭強與真實的鄭強，也不能簡單畫等號。畢竟，像鄭強這樣的人，最容易被臉譜化或標簽化。
但是，拼接不同人眼中的鄭強形象，便能逐漸接近真實的鄭強。比如，他幽默有趣，極其健談，“沒有架子，真實”，他善于與學生打交道;比如，“學生有什么問題，可以給校長信箱寫信，甚至可以直接跑到校長辦公室反映，一般很快就得到回復”。這樣的校長自然討學生喜歡。
鄭強當然不是完人，也不是眾口一詞的好校長。但是，從鄭強身上，我們應該看到大學校長所應具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，有開放精神。有網(wǎng)友感嘆非常羨慕貴州大學的學生，也對鄭強佩服得五體投地，原因在于他在大學四年里居然不知道校長是啥樣;比如，有開拓精神。如果一個校長混日子，不敢改革，不敢得罪人，也不敢有任何創(chuàng)新，即便他被師生稱道，也不是一個合格的校長。從媒體披露的相關事跡看，鄭強顯然不屬于這樣的校長。
什么是好校長?言人人殊。這幾年，被媒體聚焦的好校長并不少，比如敢言校長朱清時，他在中科大時“不跟風，不盲從，按科學規(guī)律辦事”，在南科大時更是銳意創(chuàng)新，鞠躬盡瘁。再比如，時任華中科大校長李培根，被學生親切地稱為“根叔”。在擔任校長期間，他鼓勵學子要敢于質(zhì)疑，有獨立精神，在離任演說中還在反思：“在我們的課堂中，在對學生的潛移默化中，究竟給他們灌輸了多少不實事求是的東西?”無論朱清時還是“根叔”，都受到輿論好評，他們渴望做事，也做成了事。
何謂好校長，確無標準答案。今天我們一提起蔡元培，就想到了“思想自由，兼容并包”;一提到梅貽琦，就想起“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”;一想到南開之父張伯苓，“允公允能，日新月異”便浮上心頭;一想到竺可楨，就會想到他在艱難歲月里招賢納才，誓將浙大變成東方劍橋……這些先賢都是名校長，他們有人格魅力，也精于業(yè)務，在主政大學時并沒有做到十全十美，多在某一方面做到極致，且能取得豐碩成果，讓今天的人贊嘆不已。
從蔡元培、梅貽琦到朱清時、李培根，這些校長有個共同特點，他們都有教育家的特質(zhì)，不是汲汲于名利的官僚;他們都有追求有抱負，也都在能力范圍內(nèi)做了事，留下了東西;這就夠了。世上沒有十全十美的校長，勵精圖治，問心無愧，足矣。
大學校長應該是教育家，只有懂教育的人才能當好校長。鄭強受爭議，客觀上也有利于全社會一起探討何謂好校長，如何當校長才能不辱使命、不負時代。如果多一些教育家校長，如果每位大學校長都能少些行政思維，多尊重學術自由，多培養(yǎng)出一些人才，我們的社會就會更有希望。
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